stem教育只是众多教法的结合,读一读周

教学法源于对于学习发生的理解你认为学习是怎么发生的？不同的人有不同的理解，就比如说，如何培养学生的创新思维？有的人认为多让学生看相关案例，有的人就认为多让学生头脑风暴，有的人说有方法论，有的人说要先训练一些思维题，这些都没有错，但是毫无疑问，他们对于这个过程是如何发生的理解是不同的。教学法也是一样，不同的教学法是对于学习是如何发生的这个根本概念理解不一致产生的。讨论式教学法PI伙伴教学法估计该方法的底层逻辑之一就是:认为通过讨论，通过让学生进行外化表达倒逼学生说出来、写下来，有利于学生理解；另外一个可能的原因是，学生之间水平大致相当，其学习一个内容的最近发展区比较临近，互相讨论、伙伴教学，那么就相对容易帮到对方，因此这种教学法有效。案例教学法项目教学法估计该方法的底层逻辑就是:要讲解和学习的内容概念多、概念间的关系复杂，一个个罗列概念肯定不利于学生理解。干脆，使用一个完整的案例，让学生看到不同的概念在这个案例中的体现，或者说案例教学法和项目教学法给到学生的是一个整体，改变了孤立、零碎的知识组织形式，帮助学生形成意义模式，学生可以把项目、案例和里面的具体概念进行逻辑关系的梳理，以此来认知这些个概念。探究教学法问题导向教学法估计该方法的底层逻辑就是通过思维过程，让学生自己去探索，让学生自己去发现，把告知和示范式的内部心理过程，变成学生去探索、去思考的过程，通过学生主动的发散和收敛，锻炼学生的思维能力。翻转课堂教学法混合式课堂教学法重在课前让学生自学，让学生带着问题来到课堂上，注意力更加聚焦，目标更加明确。成果导向的教学法重理解的教学设计突出学生要完成的作品，学生明白学习的结果，明白教师的期望和需求，也知道自己学习的意义。大班教学法小班教学法大班来自于实践需求，平均来说，百分之七十的班级都是大班教学，这样的情况下，该如何有效地设计教、设计学，设计学生的参与活动，小班教学法则是逐渐兴起的实践需求之一。————————学习发生的机制是固定不变的龙多了治不了水方法多了老师们就不知所宗少则得、多则惑谁简单、谁就是王道在我看来所有的教学法教学模式都归为作用于三个维度维度一，怎么给学生呈现材料说白了就是以什么样的形式给到学生维度二，怎么引导学生心理加工说白了就是通过什么活动让学生学习维度三，怎么评估学生的学习说白了就是怎么知道学生学会了当然，三个维度是互相影响的有的方法主要作用于其中一个有的方法主要作用于其中两个讨论教学法，主要作用于心理加工PI教学法，主要作用于心理加工（材料也肯定要支持）案例教学法，主要作用于呈现材料（也要设计心理加工）项目教学法，主要作用于呈现呈现（也要设计心理加工）大班教学法，主要作用于心理过程（外显为学生的活动组织）小班教学法，主要作用于心理过程（外显为学生的活动组织）翻转课堂教学法，主要作用于材料和心理过程混合式课堂，主要作用于材料和心理过程成果导向的教学法，主要作用于评估重理解的教学设计，主要作用于评估————————每种方法都有其独特的作用老周我唱歌特别难听但是你让我讲教学法那我甩开膀子就开讲了不同的教学法也是一样都有其独特的作用不信咱们来分析一下为啥医学类、管理类爱用案例教学简单了，因为医学类管理类往往涉及多个概念比如内科学的心绞痛涉及到心绞痛的定义、诱因、发病机理、查体、诊断、治疗概念多，概念之间的关系多一条条讲学生穿不起来用一个老太太完整案例挺好的能把这些知识和概念串起来也能够丰富线索、增强情景感方便未来学生的迁移单单讲一个个孤零零的概念不用案例说得明白吗？为啥物理类数学类的爱用PI教学法简单了，习题的答案是客观统一的作对了就是对了，错了就是错了会做就是会做不会就是不会一点来不得假通过完成习题对照答案互相给对方讲解能够开口，讲解本身也是更深度的学习加上物理、数学本身就很枯燥、抽象组织活动尤其必要伙伴教学法能让学生说说话不是功德无量吗？讨论教学法在应对复杂概念的时候特别管用因为相互讨论可以消除误解相互讨论可以增加理解理解的角度越多关联的已知就越多学生的加工深度就越大所以遇到难点、重点都可以使用讨论教学法探究教学法基于问题的学习说白了就是对于思维过程的追寻适用于那些需要学生去思考得出答案的地方在这个过程中学生的兴趣被激活也能够引起其认知加工的深度不是很好吗成果导向的教学法也包括重理解的逆向教学设计在经管文法应用得比较多为啥呢因为这些偏概念及其运用的科目往往不考虑学生的学习结果理工科无非就是练习、习题经管文法类的习题不足以涵盖所有的知识和概念所以如果教师能够应用成果导向对于提升教学效果更有利工程机械类的包括计算机类的爱用项目教学法为啥呢道理也是一样的包括的知识点多概念多概念之间的关系复杂所以多用一些项目促进学生对于整体的理解众所周知翻转课堂为啥不好做线上线下混合式课堂也不好做因为教师需要同时设计资源和心理过程说白了就是一个系统工程大班教学法其实重在对于心理过程的设计不好操作所以很多教师愁这一块小班教学法我觉着不难行动学习很多工具都可以移植到小班————————教师眼里应该只有一种方法上述的这些方法统统不值钱我特别希望教师们只掌握一种方法这种方法就是根据教学内容选择方法有老师说了老周你这样的提法叫耍流氓呵呵，真不是听我道来学习发生的内部心理过程几乎是固定的或者说学习的机制几乎是相同的那就是第一步，理解第二步，巩固第三步，自动化无论是什么样的教学都逃不过这三步我举例来说例子1：很多女孩夏天都穿A字裙。例子2：请你用PREP法完成一个概念的讲解设计。例子3：人绝对不能喝百草枯。先说理解你要是不知道啥叫A字裙，你就不明白这句话的意思你只会知道是一种裙子PREP是一种概念的讲解方法如果你不明白肯定设计不来为啥人不能喝百草枯因为该农药发病起来极端痛苦并且致死率非常高如果你不理解这些概念其他的都不用再提再说巩固如果看到了很多的A字裙和类似但不是A字裙你见到了这种裙子或者说没有见到就能描述如果你会用PREP那就会依据这个技能设计出很多概念的讲解如果你知道百草枯不能碰那你就会远离这个农药最后说自动化有个女孩穿A字裙，你会告诉她穿上不漂亮也可能另外一个女孩你会建议她穿A字裙如果你擅长PREP就会不自觉去用看到了百草枯这个名字你就会情不自禁告诉周围人碰不到看到了吗都到了自动化的程度————————从一种方法到n种方法如果一个概念对于学生来说比较陌生比较难以理解那讨论教学法用起来这个作用于理解阶段如果一个概念与其相关的概念一大堆关系很复杂比较难以理解那就用一个案例或者项目帮助学生理解这个作用于理解阶段如果给学生一个技能让学生去应用学生也尝试应用了不知道用的怎样那就动用伙伴教学法对照答案互相教学这个作用于巩固阶段如果学生课前不学习翻转课堂教学法是一种不错的方法翻转课堂主要还是作用于理解如果学生课后不努力不用功那就使用成果导向的教学法或者逆向教学设计倒逼学生去学习这个作用于巩固和自动化的阶段如果是一个大班那么设计的是心理过程以及让心理过程顺利发生的活动组织形式这个作用于理解、巩固的阶段自动化需要大量的练习如果一个老师特别爱上题海战术嘿嘿就是用的这个阶段比如某中学————————对于教学内容的扎根五问老师要讲的内容基本上是固定的在这个大前提下有几个问题可以帮助老师们弄清楚需要选择哪种方法第一个，概念多吗？概念间联系密切吗？第二个，概念抽象吗？对于学生来说理解难吗？第三个，怎么知道学生学会了没有？容易观察吗？第四个，需要学生提前学习吗？第五个，学习过程枯燥吗？第一个，概念多吗？概念间联系密切吗？如果是，案例教学、项目教学第二个，概念抽象吗？对于学生来说理解难吗？如果是，讨论教学法，伙伴教学法第三个，怎么知道学生学会了没有？不容易观察到吗？如果是，成果导向的教学法第四个，需要学生提前学习吗？翻转课堂教学法、混合式学习第五个，学习过程枯燥吗？探究式学习、基于问题的学习————————————————对于方法要有正确的认知如果您认为有一种方法优于其他所有的方法包打天下我劝你醒醒如果你认为现有的教学材料和过程都可以优化只有更优解没有最优解我佩服您的见识如果您觉着一门课只能选择一个方法我觉着您眼光狭窄了如果您想掌握所有的教学法我觉着没有这样的必要能用的就是最好的最后我还是建议大家对于方法要这么理解开塞露精神开塞露治不好感冒治不好发烧治不好鼻炎治不好皮肤过敏治不好谢顶但是它却能疏通功能单一不影响它成为救命的药只适应于一种情景不耽误它在人们心目中的地位教师们对于方法的理解也要有开塞露的精神————————————————

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